TY - JOUR ID - 153 TI - نقش خودکارآمدی، ارزش تکلیف و جهت‏ گیری هدف در پیش‏بینی هیجان‌های تحصیلی ریاضی JO - آموزش پژوهی JA - TRJ LA - fa SN - 2588-4182 AU - بدری گرگری, رحیم AU - قره آغاجی, سعید AD - دانشیار/ دانشگاه تبریز AD - دانشجو/ دانشگاه تبریز Y1 - 2015 PY - 2015 VL - 1 IS - 2 SP - 1 EP - 25 KW - هیجان‌های تحصیلی KW - جهت‌گیری هدف KW - خودکارآمدی KW - ارزش تکلیف KW - ریاضی DO - N2 - هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه‌ی خودکارآمدی، ارزش تکلیف و جهت‌گیری هدف درونی- بیرونی با هیجان‌های تحصیلی لذت، ملالت، غرور و شرم در درس ریاضی بود. در این تحقیق از روش همبستگی استفاده گردید. جامعه‌ی آماری شامل کلیه‌ی دانش‌آموزان دختر و پسر دبیرستان‌های دولتی نواحی پنج‌گانه تبریز بود که در سال تحصیلی 93-92 به تحصیل اشتغال داشتند. از این جامعه، نمونه‌ای شامل 345 نفر (167 دختر، 178 پسر) به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب گردید. برای جمع‌‌آوری اطلاعات از پرسشنامه هیجان‌های تحصیلی و پرسشنامه یادگیری خودتنظیم استفاده شد. داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام تجزیه و تحلیل گردید. ماتریس همبستگی بین متغیرها حاکی از ارتباط مثبت و معنی‌دار هیجان‌های لذت و غرور با متغیرهای انگیزشی بود. نتایج تحلیل رگرسیون گام به گام نشان داد که ارزش تکلیف و خودکارآمدی 35 درصد واریانس هیجان تحصیلی لذت در درس ریاضی را تبیین نمودند. عوامل انگیزشی ارزش تکلیف، خودکارآمدی و جهت‌گیری هدف بیرونی، پیش‌بینی کننده 21 درصد از واریانس ملالت در کلاس ریاضی بودند. درمورد هیجان تحصیلی غرور، تنها پیش‌بینی کننده معنی‌دار، خودکارآمدی با تبیین واریانس 8 درصد بود. خودکارآمدی، و جهت‌گیری هدف بیرونی پیش‌بینی کننده 12 درصد از واریانس هیجان شرم بودند. UR - https://researchbt.cfu.ac.ir/article_153.html L1 - https://researchbt.cfu.ac.ir/article_153_e49646bec8ba69ee15b125bbf34ecb9c.pdf ER -