https://researchbt.cfu.ac.ir/ آموزش پژوهی نوین fa daily 1 Fri, 22 May 2026 00:00:00 +0330 Fri, 22 May 2026 00:00:00 +0330 https://researchbt.cfu.ac.ir/article_4845.html این پژوهش به‌منظور بررسی تأثیر آموزش ریاضی مبتنی بر مسائل باز پاسخ بر یادگیری و نگرش دانشجو معلمان انجام‌شده است . این پژوهش با توجه به هدف از نوع کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری داده ها به روش نیمه آزمایشی با دو گروه کنترل و آزمایش انجام ‌گردید. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانشجو معلمان پسر رشته آموزش ابتدایی دانشگاه فرهنگیان پردیس شهید بهشتی هرمزگان در سال 1401-1402 بود که نمونـه مورد آزمایش یک نمونه دردسترس از بین کلاس‌های درس آموزش ریاضی این پردیس بود که به روش تصادفی در دو گروه کنترل و آزمایش تقسیم ‌شدند . ابزار اندازه‌گیری به‌منظور سنجش نگرش دانشجویان، مبتنی بر آزمون نگرش مربوط به ریاضیات، پرسشنامه پالاسیوس و آریاس و آریاس (2014) جهت سنجش نگرش ریاضی و ابزار اندازه‌گیری پرسشنامه محقق ساخته برای ارزیابی دانش ریاضـی و یـادگیری ریاضـی و توانایی دانشجو معلمان در استراتژی‌های حل مسئله‌های باز پاسخ استفاده‌شده است. تجزیه و تحلیل داده ها با تحلیل کوواریانس چند متغیره بااستفاده از نرم افزار SPSS18 بررسی شد. نتایج نشان داد که آموزش مبتنی بر مسائل باز پاسخ در کنار روش های سنتی یاددهی- یادگیری می تواند بر یادگیری و نگرش ریاضی دانشجو معلمان پردیس شهید بهشتی هرمزگان تأثیرگذار است. https://researchbt.cfu.ac.ir/article_4846.html پژوهش حاضر با هدف بررسی و شناسایی چالش‌های برنامه‌ی درسی رشته‌ی زبان و ادبیات فارسی در دانشگاه فرهنگیان انجام شده است. داده‌های این مطالعه به روش ترکیبی (کیفی و کمی) و با رویکرد توصیفی-تحلیلی گردآوری شده‌اند. برای تحلیل اطلاعات از روش تحلیل محتوای کیفی و ابزار پرسشنامه استفاده شد.‌ تجزیه‌ و تحلیل‌ آماری با استفاده‌ از SPSS و آزمون‌ فریدمن‌ برای اولویت‌بندی انجام‌ شد. جامعه‌ آماری پژوهش متشکل‌ از دانشجومعلمان‌، استادان‌ و برنامه‌ریزان‌ درسی‌ دانشگاه‌ فرهنگیان‌ است که به روش نمونه‌گیری تصادفی انجام گرفت. بدین‌ منظور حجم‌ جامعه‌ آماری تعداد استادان‌ تخصصی‌ رشته‌ آموزش‌ زبان فارسی(مورد نظر در این‌ پژوهش‌) 15 نفر و تعداد دانشجویان‌ رشته‌ آموزش‌ زبان فارسی 125 دانشجو و برنامه‌ریزان‌ درسی‌ به‌ صورت‌ کل‌ شمار 5 نفر تعیین‌ و انتخاب‌ گردید. یافته‌های پژوهش نشان داد که‌ برنامه درسی فعلی با میانگین تحقق اهداف 54.76% و ضریب اهمیت 16.98 از 25، در سطح متوسطی قرار دارد. همچنین عملکرد مطلوب 55% اهداف و نیاز به بهبود 45% مؤلفه‌ها ضروری است. شاخص‌های بحرانی برنامه درسی عبارتند از: انگیزش یادگیری (11.91) با کمترین امتیاز، بیشترین شکاف: 10.91 واحد بین بهترین و بدترین مؤلفه و بالاترین پراکندگی و انحراف معیار 8.67 در عنصر تدریس است. همچنین برنامه فعلی با میانگین 55% عملکرد، نیازمند تحول در امور زیر است: عدالت آموزشی با کاهش شکاف 10.91 واحدی بین مؤلفه‌ها، عملگرایی با افزایش سهم مهارت‌های عملی از 46% به 65%3 و انعطاف‌پذیری در توسعه روش‌های ارزشیابی و تدریس که این تحولات می‌تواند کارایی برنامه را تا 25% افزایش داده و به تربیت معلمان منجر شود. https://researchbt.cfu.ac.ir/article_4861.html مطالعه‌کنونی با موضوع شکل‌گیری انتخاب حرفه معلمی و ورود به دانشگاه فرهنگیان با نگاهی بر تعاملات و انگیزه‌ها و تجارب پیشین دانشجومعلمان بر روی 35 نفر از دانشجومعلمان شامل 17 نفر مرد و 18 نفر زن در پردیس های دانشگاه فرهنگیان خراسان رضوی مورد واکاوی قرار گرفت. این پژوهش با رویکرد کیفی اجرا شد که در آن برای جمع‌آوری اطلاعات از مصاحبه های نیمه‌ساختار استفاده گردید و مصاحبه ها تا اشباع نظری ادامه یافت. جامعه این پژوهش شامل تمامی دانشجومعلمان پردیس‌های سطح خراسان رضوی بودند. در این پژوهش از نمونه‌گیری هدفمند از نوع معیار استفاده شد و نمونه گیری تا اشباع نظری ادامه یافت. رویه کدگذاری ها از کدهای باز شروع و تا رسیدن به مضامین اصلی و مفهوم نهایی ادامه یافت. برای تجزیه و تحلیل داده ها در این پژوهش از روش هفت مرحله ای دیکلمن و همکاران استفاده شد که با استفاده از روش مذکور 5 مضمون اصلی و 13 مضمون فرعی فراهم آمد. در انتها نتایج این پژوهش نشان می‌دهد که انگیزه های بیرونی دانشجویان بر انگیزه های درونی و نوعدوستانه آنها در انتخاب حرفه معلمی و ورود به دانشگاه فرهنگیان و شکل‌گیری این مفهوم غلبه داشته، ارتباط میان انگیزه‌ها و تعامل میان آنها و همچنین تجارب پیشین به عنوان یک مجموعه در شکل‌گیری انتخاب حرفه معلمی دخیل است. بنظر می‌رسد که دانشگاه فرهنگیان باید اقداماتی را سازمان دهد تا انگیزه های درونی و نوع‌دوستانه تقویت شده تا از غلبه انگیزه های بیرونی در این مجموعه کاسته شود. https://researchbt.cfu.ac.ir/article_4862.html پژوهش حاضر با هدف، پدیدارشناسی تجارب زیسته دانشجو معلمان و اساتید دانشگاه فرهنگیان از چالش‌های کارورزی اجرا شده است. جامعه پژوهش دانشجو معلمان ترم آخر و اساتید با تجربه کارورزی بودند. براساس اشباع نظری، 6 نفر از اساتید و 10 نفر از دانشجو معلمان به شیوه هدفمند انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه نیمه‌ساختار‌یافته جمع‌آوری شد. در فرآیند کدگذاری باز، از طریق مصاحبه‌ با دانشجومعلمان، 16 مفهوم در قالب 8 مقوله اصلی شناسایی شد. 8 مقوله استخراج شده از 12 مفهوم نیز، حاصل کدگذاری باز روی متن مصاحبه‌ها با اساتید بود. روایی یافته‌ها براساس تأیید مشارکت‌کنندگان و نظارت و تأیید متخصصین حاصل شد. مهم‌ترین مقوله‌های تجربه شده توسط دانشجو معلمان شامل: استرس، استاد راهنما، دروس پیش‌نیاز، مدیر مدرسه، معلم راهنما، شرایط مدرسه، زمان و سازماندهی بودند. مهم‌ترین چالش‌های تجربه شده توسط اساتید شامل‌: حجم تکالیف، محدودیت حضور در مدرسه، کمبود عضو هیئت علمی، دروس پیش‌نیاز، انتظارات مدیر، معلم راهنما، شرایط متفاوت مدارس و زمان بودند. https://researchbt.cfu.ac.ir/article_4864.html تدریس به روش مفهومی به عنوان یک الگوی مؤثر در فرایند آموزش و یادگیری مطرح شده است که تأکید بر درک اصول و مفاهیم و محتوای مورد تدریس دارد تا دانش آموزان به جای حفظ مطالب، قادر به استفاده و به‌کارگیری آنها در محیط زندگی واقعی باشند. این پژوهش که به شناسایی عوامل مؤثر بر گرایش معلمان‌ زبان انگلیسی دورۀ اول و دوم متوسطه استان کرمانشاه به تدریس مفهومی پرداخت، از نظر هدف کاربردی و از لحاظ شیوۀ گردآوری داده‌ها کیفی با ماهیت اکتشافی بود. مشارکت‌کنندگان تمام معلمان زبان انگلیسی مقاطع اول و دوم متوسطه استان کرمانشاه در سال تحصیلی 1403-1402 بودند که 18 نفر از آنها به شیوه هدفمند از نوع ملاکی انتخاب شدند. از مصاحبه‌های عمیق انفرادی نیمه‌ساختارمند به عنوان ابزار گردآوری داده‌ها استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل مضمون انجام شد که بر اساس آن 1 مضمون فراگیر، 7 مضمون سازمان‌دهنده و 117 مضمون پایه به‌دست آمد. از مهمترین نتایج بدست آمده می‌توان به رضایت نسبی معلمان انگلیسی از روش‌های تدریس، لزوم افزایش ساعات اختصاص داده شده برای اجرایی شدن تدریس مفهومی و آثار مثبت فعالیت‌های توسعۀ حرفه‌ای معلمان ‌جهت تدریس به روش مفهومی اشاره کرد. همچنین، بی‌انگیزگی معلمان، کمبود وقت، جمعیت زیاد کلاس‌ها، و عدم آشنایی بسیاری از معلمان با این شیوه تدریس از مهمترین چالش‌های ذکر شده بودند که رفع آنها راهکارهای تحقق اجرای تدریس مفهومی را ممکن می‌سازد. نتایج حاصل از این پژوهش برای کلیه دست اندرکاران تعلیم‌وتربیت، معلمان و دفتر تالیف کتب و منابع درسی مفید خواهد بود. https://researchbt.cfu.ac.ir/article_4866.html دانشگاه فرهنگیان، همواره تأکید ویژه‌ای بر ترویج کارورزی فکورانه و کمک به دانشجو معلمان در شناخت، اصلاح و ارتقای هویت حرفه‌ای خود داشته است. هدف این پژوهش، شناسایی مشکلات عملی در اجرای برنامه کارورزی است. این پژوهش، به بررسی ضرورت اجرای صحیح کارورزی در دانشگاه فرهنگیان، همچنین چالش‌های موجود در اجرای کارورزی از دید کارورزان می‌پردازد.این پژوهش با رویکرد کیفی از نوع تحلیل محتوای قراردادی انجام شد. نمونه‌گیری از نوع هدفمند بود و تا اشباع کامل داده‌ها از 24 نفر از دانشجویان که به‌طور میانگین 4 واحد کارورزی گذرانده بودند، برای اعتباربخشی یافته‌ها از دو روش بررسی توسط مشارکت‌کنندگان و بررسی توسط همکاران استفاده شد.یافته‌های حاصل از تحلیل مصاحبه‌ها نشان داد که این درس با چالش‌های زیر روبرو است، نقش استادان راهنما، نقش معلمان راهنما ، ویژگی‌های تحصیلی، شناختی و انگیزشی کارورزان، فضای فیزیکی، اجتماعی، عاطفی مدرسه و عدم‌حمایت و برنامه‌ریزی دانشگاه مهم‌ترین عوامل چالش‌های کارورزی در دانشگاه فرهنگیان هستند.بر مبنای تجربیات دانشجویان کارورز، برنامه‌ریزی اجرایی دانشگاه فرهنگیان برای تبیین اهمیت و ابعاد کارورزی فکورانه به نحو کافی انجام نشده است. این موضوع باعث دلسردی کارورزان و کاهش کارآمدی کارورزی، به‌عنوان مهم‌ترین برنامه تربیت‌معلم، شده است. برای حل این مشکل، بهره گیری از نتایج پژوهش‌های انجام شده از قبیل سبک‌ها و طرح‌های نوین عملیاتی کارورزی، ایجاد سازوکار مناسب برای تعامل با مدارس، توانمندسازی عوامل مشارکت‌کننده در کارورزی، افزایش سطح علمی و عملیاتی مدراس، افزایش نظارت و پایش مداوم کارورزی می‌تواند در رفع چالش‌ها مؤثر باشد.